Základní škola a Mateřská škola Myslibořice

Zaměření školy

Škola se zaměřuje na kvalitní naplnění cílů základního vzdělávání se zaměřením na přírodní vědy, přírodní učebnu a ekologii.

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

Péče o tyto žáky je stanovena v Zákoně č.561/2004Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), Vyhláškou č.73/2005 Sb. Ze dne 9.2. 2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.

Naše škola je otevřená žákům se speciálními vzdělávacími potřebami – žákům se zdravotním znevýhodněním, zdravotním postižením, sociokulturně znevýhodněným žákům a žákům mimořádně nadaným. Ve škole pracuje speciální pedagog a výchovný poradce, kteří ve spolupráci s třídními učiteli a specializovanými pracovišti zajišťují plánování a realizaci vhodných výchovných a vzdělávacích postupů.

Žáci jsou integrovaní v běžných třídách. Škola je schopna na základě doporučení odborných pracovišť zajistit pro žáky péči asistenta pedagoga a umožnit přítomnost osobního asistenta.

Škola intenzivně spolupracuje s rodiči žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami

Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je žák se zdravotním postižením (tělesné, zrakové, sluchové a mentální postižení, vady řeči, vývojové poruchy učení a chování), se zdravotním znevýhodněním (zdravotní oslabení, dlouhodobé onemocnění, lehčí zdravotní poruchy učení a chování) a se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízení ústavní výchovy).

V případě, že má žák projevy, které by mohly být způsobeny specifickou poruchou učení nebo jiným handicapem, který narušuje proces vzdělávání, jsou kontaktovaní zákonní zástupci žáka, kteří požádají o vyšetření v pedagogicko psychologické poradně, popřípadě jiném specializovaném pracovišti. Žák je potom vzděláván a hodnocen podle doporučení odborného pracoviště a individuálního vzdělávacího plánu, který je vytvořený na podkladě diagnostických závěrů z vyšetření. Důraz je kladen na spolupráci žáka, rodiče a pedagoga, což je základním předpokladem pro úspěšné vzdělávání.

Zásady školy v oblasti péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami

Škola volí jako způsob zařazení žáků individuální integraci na základě vyjádření pedagogicko psychologické poradny, speciálně pedagogického centra, žádosti rodičů a vyjádření ředitele školy. Pedagogové respektují individualitu žáka, přizpůsobují metody a formy práce, využívají didaktické pomůcky (učebnice, software, didaktické materiály) a kompenzační pomůcky. Učitelé se zaměřují na přiměřené zpracování obsahu a formy učiva při naplňování očekávaných výstupů v jednotlivých předmětech. Systém volitelných předmětů je nastaven tak, aby nabízel pomoc žákům s poruchami učení i žákům mimořádně nadaným. Každý týden probíhá jedna vyučovací hodina dyslektické nápravy (Dysklub), kde speciální pedagog provádí reedukaci (relaxační cvičení, pracovní listy, didaktické hry, …). Pravidelně se účastníme Dyslektické olympiády v Třebíči. Speciálně pedagogickou péči zajišťuje na 1. stupni speciální pedagog spolu s třídními učiteli. Na 2. stupni zprostředkovává další odbornou péči výchovná poradkyně ve spolupráci s ostatními pedagogy. Pracovníci školy sledují rizika sociálně patologických jevů a při varovných signálech výchovný poradce organizuje kontakt s rodiči a pedagogy a nabízí pomoc a poradenství. Při hodnocení výsledků vzdělávání hodnotíme s tolerancí, na žádost rodičů hodnotíme slovně.

Škola nabízí zákonným zástupcům žáka využití odborné pomoci speciálního pedagoga, výchovného poradce, pedagogicko psychologické poradny, speciálně pedagogického centra, lékaře, sociálního pracovníka, střediska výchovné péče.

Škola se přizpůsobuje aktuálním potřebám žáků, snažíme se zajistit optimální podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

Žáci mimořádně nadaní

Postup při zajišťování výuky je obdobný jako u žáka se speciálními vzdělávacími potřebami. Pokud učitel sleduje u žáka projevy mimořádného nadání informuje speciálního pedagoga a zákonné zástupce žáka. Ti mohou požádat o vyšetření žáka v pedagogicko – psychologické poradně. Jestliže se podle závěrů jedná o žáka mimořádně nadaného, pak je dále vzděláván podle individuálního vzdělávacího plánu, který je vypracován na základě doporučení specializovaného pracoviště. V individuálním vzdělávacím plánu jsou rozpracovány očekávané výstupy učiva a vhodné vzdělávací strategie.

Pro žáky mimořádně nadané nabízí naše škola nadstavbové úlohy do vyučování, rozšiřující učivo, samostatné projekty, práci s encyklopedií, počítačové programy, sbírky úloh. V mimořádných případech je možné žáka přeřadit do vyššího ročníku.

Dlouhodobá strategie rozvíjející kompetence žáků z hlediska učitele

- umožnit žákům prožívat úspěch

- sledovat úspěšnost jednotlivých žáků a oceňovat pokrok, kterého dosáhli

- respektovat individualitu žáků (vytvářet diferencované úkoly)

- využívat aktivizující metody ve výuce

- spolupráce vyučujících v ročníku při plánování a realizaci činností

- vytvářet prostor pro komunikaci

- spolu s žáky formulovat cíle činností

- spolu s žáky vytvářet a formulovat kriteria hodnocení jednotlivých činností

- vést žáky k rozvoji kooperativních a týmových dovedností

- učit žáky zdravé soutěživosti

- zaměřit učení na využitelnost poznatků v praxi

- plánovat spolu s žáky projektová témata

- zadávat úlohy na rozvíjení tvořivosti, problémové úkoly

- učit hledat žáky různá řešení

- aktivně pracovat s chybou, využívat všechny čtyři fáze zjištění (že vznikla, kde vznikla, proč vznikla, jak ji napravit)

- vést žáky k plánované činnosti

- vést žáky ke správné volbě a používání materiálů, nástrojů a dalšího vybavení

- zadávat úkoly, které vyžadují využití různých zdrojů informací

- umožnit žákům volný přístup k informačním zdrojům, materiálům a pomůckám

- vyžadovat dokončení práce v požadované kvalitě a stanoveném termínu

- umožnit žákům prezentovat jejich práci

- důsledně trvat na dodržování společně vytvořených pravidel

Z hlediska dlouhodobé strategie se zaměřujeme u žáků především na:

- podporu a rozvíjení jejich zájmu o vzdělávání

- rozvoj estetické vnímavosti

- utváření emocionálně vyrovnané osobnosti

- respektování práv druhých

- dovednost zodpovědně přistupovat ke svým právům a povinnostem

- rozvoj komunikačních dovedností včetně komunikace v cizím jazyce

- vytváření týmů

- pozitivní přístup k řešení problémů

- rozvoj kreativity

- dovednost využívat informační technologie

- rozvoj čtenářské gramotnosti

- rozvoj finanční gramotnosti

- uvědomování si kulturní identity

- vytváření pozitivního vztahu k přírodnímu prostředí